初中補(bǔ)習(xí)班宣傳單_戴氏語(yǔ)文下冊(cè)期中常考知識(shí)點(diǎn)大全_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí)
初中補(bǔ)習(xí)班宣傳單_戴氏語(yǔ)文下冊(cè)期中?？贾R(shí)點(diǎn)大全_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí),中考是一門綜合性的考試，各科都要有較好的成績(jī)，中考總體成績(jī)才會(huì)提高。一般來說，做到“門門全優(yōu)”是很困難的，每個(gè)同學(xué)都有自己比較喜歡、學(xué)起來比較順手的科目，也有些不大喜歡甚至感覺頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處理好優(yōu)勢(shì)科目和劣勢(shì)科目的關(guān)系，盡量保持平衡。學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)生天天都在做的事情，學(xué)生們從學(xué)習(xí)中獲得大量的知識(shí)，下面
月朔語(yǔ)文下冊(cè)期中?？贾R(shí)點(diǎn)大全
一、表達(dá)方式：記敘、形貌、抒情、說明、議論。
二、顯示手法：象征、對(duì)比、陪襯、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、遐想、想象、陪襯(正襯、反襯)。
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、一再、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)
四、六要素：時(shí)間、地址、人物、事情的原由、經(jīng)由、效果。
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
六、形貌角度：正面形貌、側(cè)面形貌。
七、形貌人物的：語(yǔ)言、動(dòng)作、神志、心理、外貌。
八、形貌景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
九、形貌景物的方式：新聞連系(以動(dòng)寫靜)、歸納綜合與詳細(xì)相連系、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。
十、形貌(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。
十一、敘述方式：歸納綜合敘述、細(xì)節(jié)形貌。
十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
十三、說明方式：舉例子、列數(shù)字、打譬喻、作對(duì)照、下界說、分種別、作詮釋、摹狀貌、引用。
十四、小討情節(jié)四部門：起源、生長(zhǎng)、高 潮、下場(chǎng)。
十五、小說三要素：人物形象、情節(jié)、詳細(xì)環(huán)境。
十六、環(huán)境形貌分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。
十七、三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、原理論據(jù)。
十九、論證方式：舉例(或事實(shí))論證、原理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正否決比)論證、比喻論證。
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)。
二十一、議論文的的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部門經(jīng)常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否認(rèn)、取笑、反語(yǔ)。
二十三、破折號(hào)用法：提醒、注釋、、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。
二十四、特殊句式：判斷句(者…..也,為…..是,“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠(chéng)”“亦”“素”“必”)、被動(dòng)句(“于”“見”“為”“受”“被”“受……于”)、省略句(承前，蒙后，自述，對(duì)話“人物/曰：….”)、倒裝句(主謂倒裝，賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置，)、疑問句。
二十五、因素：
主語(yǔ)：示意句子主要說明的人或事物，一樣平時(shí)由名詞.代詞.數(shù)詞.動(dòng)名詞.動(dòng)詞不定式等充當(dāng)。
謂語(yǔ)：謂說明主語(yǔ)的動(dòng)作，狀態(tài)或特征.行為。
表語(yǔ)：是謂語(yǔ)的一部門，它位于連系動(dòng)詞如be之后，(主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ))說明主語(yǔ)身份，特征，屬性或狀態(tài)。它又叫作主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。表語(yǔ)位于系動(dòng)詞之后，主要由名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、介詞、分詞(短語(yǔ))或動(dòng)名詞(短語(yǔ))等來充當(dāng)。
賓語(yǔ)：賓語(yǔ)示意動(dòng)作行為的工具，跟在及物動(dòng)詞之后，能作賓語(yǔ)的著名詞，代詞，動(dòng)名詞，數(shù)詞，動(dòng)詞不定式等。
定語(yǔ)：在句中修飾名詞或代詞的因素叫定語(yǔ)。
狀語(yǔ)：修飾動(dòng)詞，形容詞，副詞以及全句的句子因素，叫做狀語(yǔ)。用作狀語(yǔ)的通常是副詞，介詞短語(yǔ)，不定式和從句等。狀語(yǔ)一樣平時(shí)放在被修飾的詞之后或放在句尾。副詞作狀語(yǔ)時(shí)可放在被修飾的詞前或句首。
賓補(bǔ)：填補(bǔ)說明賓語(yǔ)，用形容詞，名詞，動(dòng)詞不定式充當(dāng)。
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中央(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)。
(二)修辭手法的作用：(1)它自己的作用;(2)連系句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題名堂：生動(dòng)形象地寫出了+工具+特征。
2、排比：有氣焰、增強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題名堂：強(qiáng)調(diào)了+工具+特征
3、設(shè)問：引起讀者注重和思索;
答題名堂：引起讀者對(duì)+工具+特征的注重和思索。
反問：強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…….
5、一再：強(qiáng)調(diào)了……增強(qiáng)語(yǔ)氣.
月朔語(yǔ)文下冊(cè)必背的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
使用正誤判別題：
A望文生義，即只憑證字面的意思，就做出想雖然的錯(cuò)誤注釋。
例如：走進(jìn)山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞土崩瓦解，身心獲得極大的放松。“土崩瓦解”是指潰逃的士兵聽到風(fēng)聲和鶴叫都嫌疑是追兵，形容驚慌疑懼。
又如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他借的一身衣服很不合身，真是左支右絀。
B批判誤用，即對(duì)成語(yǔ)的情緒 色彩掌握禁絕，原本是含有褒義的，卻用到貶義的語(yǔ)境中去。
,對(duì)于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不可少的。我們?cè)陬A(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍，盡力去理解，對(duì)解決不了的問題適當(dāng)作出標(biāo)記，請(qǐng)教老師或課上聽講解決，并試著做一做書后的習(xí)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。,,吃透課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 同硯們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部門和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，由于這些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的明白及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思索，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題所有解決。,例如：
貶義色彩的成語(yǔ)有：無所不為、虛張陣容、夸夸其談、嘔心瀝血、好高騖遠(yuǎn)、隨聲擁護(hù)、滿城風(fēng)雨、趨之若騖、死灰復(fù)燃、肆無忌憚、言三語(yǔ)四、炙手可熱等等。
褒義色彩的成語(yǔ)有：蔚然成風(fēng)、聚沙成塔、從容不迫等等。
C工具用錯(cuò)，即指該成語(yǔ)是用來描繪甲類事物的，卻被張冠李戴地用到乙類事物上去。例如：您剛燕徙新居，房間寬敞明亮，只是鋪排略顯單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝?！芭钌溕x”是謙辭，示意由于別人到自己家來或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫而使自己異常信用。
有些成語(yǔ)專指特定工具，例如：“鱗次櫛比”形容衡宇等修建物多;“汗牛充棟”、“浩如煙?！毙稳輹?“相敬如賓”形容伉儷;“天倫之樂”形容一家人;“鳳毛麟角”指的是罕有珍貴的人才或事物;“一蹴而就”指寫字、畫畫、很快就完成;“改弦更張”指對(duì)制度和方式的刷新?lián)Q取;要稀奇注重“如”字結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
D不合語(yǔ)境，是指成語(yǔ)的適用語(yǔ)境被錯(cuò)用而致使用欠妥。
例如：據(jù)專家測(cè)算，在市內(nèi)的空氣污染中，汽車尾氣的排放可算首當(dāng)其沖，竟占污染總量的45%?！笆桩?dāng)其沖”比喻首先受到襲擊或遭遇災(zāi)難。
E重復(fù)累贅，是指在語(yǔ)句中已含有成語(yǔ)里的寄義，再用成語(yǔ)，則造成重復(fù)。例如：他在敵人牢獄中受盡折磨，全身被打得傷痕累累。又如：聽到這個(gè)詼諧的故事，他忍俊不禁地笑了起來。
三修改病句
課標(biāo)要求：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭知識(shí)，做到文從字順。
1、修改病句類
(1)用詞欠妥
①情緒 色彩欠妥。如：他那認(rèn)真耐勞的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同硯效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)
②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)
(2)搭配欠妥
①主謂搭配欠妥。如：他那高尚的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
②動(dòng)賓搭配欠妥。如：上?？萍奸_發(fā)中央群集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于謀劃治理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“群集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)
⑧主賓搭配欠妥。如：這最后一天的勞動(dòng)是同硯們最主要、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配欠妥，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)
④修辭語(yǔ)與中央詞搭配欠妥。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配欠妥，應(yīng)改為“許多”。)
(3)因素殘缺
①缺主語(yǔ)。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人，使我明晰了許多做人的原理。(“使”字，使“我”損失了主語(yǔ)作用，以是，應(yīng)刪去。)
②缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了昔時(shí)我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中央詞。應(yīng)加上“的情景”。)
(4)語(yǔ)序欠妥
①邏輯語(yǔ)序欠妥。如：學(xué)校通過并研究了新的。(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。)
②關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序欠妥。如：A：不只我信托他，而且信托他的同伙。B：我不只信托他，而且以前否決過他的人現(xiàn)在也信托他了。(兩個(gè)分句是同—主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不只”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)差異時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)劃分是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不只”應(yīng)放在“我”前邊。)
(5)前后矛盾
①前后不統(tǒng)一。如：能否耐勞鉆研是提高學(xué)習(xí)成就的要害。(“能”與“否”表達(dá)完全差其余兩種情形，以是，應(yīng)刪去“能否”。)
②否認(rèn)多余。如：個(gè)體醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院向?qū)?duì)此并非不無責(zé)任。(“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)
⑧局限不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包羅“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及圖片”。)
(6)重復(fù)羅嗦。如：中小學(xué)生課業(yè)肩負(fù)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)的頑癥疾病。
(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))
(7)表意不明(歧義)。如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”照樣“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)
熟悉了病句的這些基本類型，我們要掌握病句修改的基本方式。
(1)檢查病句，判明緣故原由。先閱讀原句，看看誤差出在哪兒。語(yǔ)法、修辭、邏輯方面的誤差，有差其余修改要求。找出病因是修改病句的條件。
(2)先主后次，有的放矢。若是是語(yǔ)法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否適合，結(jié)構(gòu)是否雜亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以矯正：然后再檢查附加因素(定、狀、補(bǔ))，把誤用的詞語(yǔ)、顛倒的語(yǔ)序或同中搭配欠妥的附加成份逐一加以矯正。
(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，接納：增(增添字詞)，刪(刪去多余字詞短語(yǔ))，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(替換其它字詞)。不能另造新句。
月朔語(yǔ)文下冊(cè)常通知識(shí)點(diǎn)歸納
作文寫作技巧
結(jié)構(gòu)清新
首先結(jié)構(gòu)要完整，寫人敘事要清晰。應(yīng)善于運(yùn)用前后照應(yīng)、一線串珠等技法組織質(zhì)料。其次敘事要生動(dòng)，情節(jié)要曲折。
形象鮮明
寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來展現(xiàn)中央的。你可以通過個(gè)性明了的外貌、神志、衣飾、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等形貌來展現(xiàn)人物的頭腦情緒和性格特征。
要給自己足夠的構(gòu)想時(shí)間，不要急于動(dòng)筆
寧停三分，不爭(zhēng)一秒，由于寫作是開弓沒有轉(zhuǎn)頭箭的，寫到一半，突然發(fā)現(xiàn)，呀，把問題明了錯(cuò)了，或沒體會(huì)好命題的要求。最恐怖的是文章寫到一半，又想重新起勁別辟門戶。時(shí)間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止三邊工程(邊立項(xiàng)，邊設(shè)計(jì)，邊施工)?？茍?chǎng)作文不宜喜新厭舊，邊寫邊改。要貫徹一種構(gòu)想。一旦構(gòu)想已定，就不要容易改變。
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